一“笔”一画绘童心，群“影”守护伴成长

“星芽共育”

导语：
2025年6月20日，为传递社会关爱，助力孤独症儿童成长，池州学院“星芽共育”实践团队走进池州市贵池区春芽机构，开展了一场别开生面的“三下乡”社会实践活动。本次活动以“艺术疗愈+课堂守护”为主题，创新采用“一人主讲+全员辅助”的模式，为机构的“星星的孩子”们带去温暖与陪伴。聚焦一堂课，共绘“水果乐园”活动日上午的核心是由实践队员纪同学精心准备并主讲的一堂“缤纷水果”主题涂色绘画课。课程设计充分考虑了孤独症儿童的认知特点和兴趣点，内容简单有趣，结构清晰。主讲引领：纪同学作为“小老师”，以亲切的语言和清晰的指令引导孩子们认识苹果、香蕉、草莓等常见水果的形状和颜色。她耐心示范涂色技巧，鼓励孩子们大胆选择自己喜欢的颜色进行创作。
团队协作：其余实践队员则化身“课堂助教”，迅速进入角色。他们一对一地陪伴在孩子身边，协助纪同学维持课堂秩序。
队员们的主要任务是：1.辅助参与：帮助孩子们理解指令，手把手辅助握笔、选择颜色，鼓励他们动手涂画。2.情绪支持：密切关注孩子们的情绪变化，在他们出现注意力分散、焦虑或小动作时，及时给予温和的安抚和引导，确保他们能尽可能参与到课堂活动中。3.温暖成果：在主讲队员的引导和全体队员的悉心辅助下，孩子们逐渐沉浸在涂色的乐趣中。一幅幅充满童趣、色彩各异的水果画作在孩子们手中诞生，课堂氛围温馨而专注。这节绘画课不仅锻炼了孩子们的精细动作和色彩感知能力，更是一次愉快的互动体验。图为孩子们绘画成果。纪丽艳 供图倾听家长心声并化身“影子老师”聚焦家长，理解更深： 问卷调研环节是本次实践的亮点与深化。 队员们表示：“通过问卷和与家长的简短交流，我们才真正意识到家长群体承受的巨大心理压力和他们未被充分满足的支持需求。关爱‘星星的孩子’，绝不能忽视支撑他们的家长。这让我们对社会支持系统的构建有了更迫切的认识。” 此次调研不仅是一次数据收集，更是一次深刻的生命教育和社会责任感激发。短暂休整后，实践队员们迅速转换角色，投入到下午更为常态化的辅助工作中——全体担任“影子老师”。他们分散进入春芽机构的个训课、小组活动课等不同课堂。无缝对接：队员们单独跟随一名儿童，紧密配合机构专业特教老师的教学节奏。核心任务：他们的职责是成为课堂的“稳定器”：专注守护：密切关注所负责孩子的课堂表现，在他们出现影响课堂进程的行为（如离座、分心、发出声响、情绪波动）时，第一时间进行非干扰性的引导和安抚。辅助教学：协助老师传递教具，引导孩子完成简单指令，确保孩子能跟随老师的教学步伐。观察学习：队员们认真观察特教老师的专业方法和沟通技巧，学习如何理解并回应孤独症儿童的独特需求。无声力量：队员们如同安静的“影子”，用耐心和细心默默守护在孩子们身边，有效减轻了特教老师管理课堂秩序的压力，保障了教学活动的顺畅进行，让孩子们能在更稳定的环境中学习。安全保障：确保孩子们安全使用画笔，并在需要时提供及时的帮助。感悟与成长：体验特教温度，凝聚青春力量实践活动时间虽短，却给我们留下了深刻印记和宝贵收获。主讲体验：纪同学表示：“准备和主讲这堂课让我深刻体会到特教工作的不易，需要极大的耐心、清晰的表达和灵活的应变。看到孩子们哪怕一点点投入和进步，都让我觉得所有准备都是值得的。”团队协作：队员们一致认为，上午的“主讲+助教”模式是高效的团队协作实践，大家各司其职，互相配合，共同保障了课程的顺利进行。下午的“影子老师”经历则让他们切身体会到特教老师日复一日的专业坚守与辛劳付出。心灵触动：与“星星的孩子”近距离接触，尝试理解他们的世界，队员们收获了强烈的心灵触动。孩子们纯真的笑容、专注的瞬间，都深深烙印在大家心中，极大地增强了队员们的社会责任感和同理心。专业认知：活动让队员们对孤独症儿童有了更直观、更深刻的认识，理解了社会支持系统对孤独症儿童及其家庭的重要性。春芽机构的老师对实践队的表现给予了高度评价：“同学们今天的活动组织得很用心。上午的绘画课主题好、形式活，主讲同学很有方法，助教们配合默契，孩子们参与度很高，画得很开心。下午担任‘影子老师’也非常认真负责，确实在维护课堂秩序、辅助教学方面帮了我们老师很大的忙，让老师们能更专注于教学目标的达成。感谢同学们带来的活力、爱心和专业态度！”此次池州贵池区春芽机构之行，是池州学院实践队将青春热情转化为社会服务的一次生动实践。他们以“一人主讲，点亮艺术之光；群影守护，筑牢课堂之基”的方式，展现了当代大学生关爱特殊群体、勇于担当、精诚协作的精神风貌，为“星星的孩子”们送去了温暖与陪伴，也在实践中实现了自我成长与蜕变。通讯员 梁逸菲

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