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一江烟水辞池上，十里槐阴入京都。为夯实育人根基，提升班主任班级管理水平，精准把握教育教学工作方向，我校组织九年级班主任、骨干教师，在黄立明书记、李静副书记、汪奇春副校长、周维祥副校长等校领导带领下于2026年6月24日远赴北京开展为期五天的访学研修培训。跨越千里，从池州赴京华，全体参训教师沉心聆听、静心思考、交流体悟，在专业引领中汲取育人智慧，于深度研讨中明晰前行方向。
6月25日上午八点半，培训正式启动。汪奇春副校长主持开班仪式并解读本次培训的核心意义，黄立明书记着重强调全体参训教师要守时守纪，以端正饱满的状态完成本次研修之旅。 上午的培训特邀北京师范大学教育管理学院副教授、特聘讲师汪克良作题为《班主任工作的价值意蕴与方法探析》专题分享。
（一）三问初心，找准毕业班班主任的行动坐标 汪教授以直击心灵的“初三班主任三问”，即最想做的事？最该做的事？最重要的事？带领全体教师叩问教育本心。寥寥几语就让我们懂得：首先要卸下繁杂琐事裹挟的浮躁，守住教书育人纯粹初心，以平和温柔的姿态陪伴毕业班学子奔赴中考。其次应深耕细节，长远育人。立足初三当下，兼顾学生长远成长，对学生成长开展“终局回溯”，复盘成长得失；对班级管理经验完成“模式萃取”，沉淀可复制的治班方法；对每一次教育决策开展“诚实复盘”，优化教育行为；收集学生成长心声，留存师生双向奔赴的温暖文字；提前规划初高衔接路径，为学生长远发展提供专业教育建议。三要学会自我修复。毕业班工作压力繁重，教师唯有主动调节身心、强制休整蓄力，方能以稳定充沛的状态陪伴学生走完关键一年。
（二）明晰定位，读懂班集体育人功能 汪教授强调要厘清新时代班主任综合角色定位——集教育、管理、引导、关怀、协调、服务于一体的综合育人者。同时拆解分析班集体“人员、物质、环境、文化、精神”五位一体。
（三）四维治班，构建新时代班集体 汪教授提出“看班—管班—带班—育班”四层治班体系，为班主任的班级管理提供清晰实操路径。一是搭建教师、学生、家长三方观察平台，创新推行“学生简历文化”，结合乔韩窗口理论，引导教师客观、全面看见学生的多元特质。二是围绕人、物、情绪、人际关系、成长目标五大维度开展班级管理，依托马斯洛需求层次理论构建分层关怀体系，借助科尔伯格道德发展六阶段理论建立科学、有温度的班级奖惩机制。三要合理设置班级岗位，充分发挥优秀个体、小组同伴的带动作用，用好习惯培养、多元活动等载体，以集体力量带动全体学生共同进步。四要活用平行教育理论，以青岛某校班级打造“君子气韵”班级文化为例强调特色班级文化构建的重要性。五要树立教育复利思维，长期坚持某项班级活动，助力学生的潜力激发。
汪教授理论储备丰富，学识底蕴深厚，逻辑推理严密，赢得听课老师的一致好评。 下午，北京师范大学教育学部教育管理学院副教授、硕士生导师姚计海教授开讲《教师与学生的心理沟通》，围绕师生相处难题，重构教育沟通认知，传授共情育人技巧。 姚教授先结合家庭教育现实案例，剖析溺爱、家长全权代劳等家庭问题对学生成长造成的负面影响。然后，针对当下九大流行教育观点展开思辨探讨：不片面信奉“宿命论”，也不极端推崇“人定胜天”；提出不宜简单套用“让花成花，让树成树”；明确学校应以智育培育学识，家庭应以德育涵养品行；点明学生成长本就是不断试错的过程，犯错是少年成长的常态。指出教育的核心是引导学生修正不足、向阳成长。其中，三则真实的沟通失败案例，更让全体教师直观感受到无效沟通带来的成长代价。
姚教授的授课内容充满思辨力量和前瞻性观点，语言风趣幽默。
一天充实的研修学习，让参训教师收获满满、深有感悟。 在班级管理层面，“四维治班”体系打破了以往重约束、轻滋养的管理模式；“复利思维”“班级简历文化”等创新举措，为打造有温度、有底蕴的班集体指明方向；多样科学学习方法，能够直接运用到日常课堂，助力学生掌握高效学习技巧。 在师生沟通层面，大家重新审视与学生的相处模式，意识到包容学生犯错、换位思考、共情理解的重要性。认识到日常育人环境里，用好倾听与温和表达，搭建平等、信任的心灵桥梁的必要性和可能性。 盛夏光景，访学问道，行而不辍，未来可期。全体参训教师将把研学所得内化于心、外显于行，把先进育人方法落地班级管理，以更细腻的关怀、更专业的教学、更温暖的沟通陪伴学生深耕学田、收获成长，书写池州十一中教学育人崭新篇章！
来源：池州市第十一中学 | 
发表于 2026-6-26 11:25
