转帖：中学英语素质教育的思考

吉米

英语是一门实践性很强的学科，它是一个包括听、说、读、写的操练和语言<br><br><br><br>信息的输入输出的实践过程。&nbsp;因此，必须把学生置于运用语言的活动中去感知、<br><br><br><br>分析、理解、操练，从模拟交际到真实交际，以期达到真正&nbsp;掌握英语。所有这<br><br><br><br>一切都必须靠发挥学生的主观能动性，激发他们的学习兴趣，使其形成良好的学<br><br><br><br>习动机和教&nbsp;师为其创造良好的客观条件，才能有效地实现。因此优化课堂教学<br><br><br><br>结构，训练学生的英语运用能力是实施英语&nbsp;素质教育的重要关键。<br><br><br><br>&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;一、优化学习氛围，创设会话环境。<br><br><br><br>&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;要使英语学习从必然王国走向自由王国，语言环境是非常重要的，要激发学<br><br><br><br>生的学习兴趣，就一定要给学&nbsp;生创设一个学英语用英语的环境，这个环境包括<br><br><br><br>硬环境和软环境。所谓&quot;硬环境&quot;，就是在室内设置英语墙报&nbsp;，英文标语，英<br><br><br><br>语画刊等，在室外，开办&quot;英语角&quot;，强化对各种物品的英语名称的识记，以此<br><br><br><br>体现和强化一&nbsp;种外语氛围；所谓&quot;软环境&quot;，就是师生之间，同学之间，在课<br><br><br><br>内外经常用英语进行会话。课堂上运用挂图，&nbsp;投影片等创设情景，用英语看图<br><br><br><br>说话，用英语扮演角色，用英语搞抢答赛，用英语进行思维和想象，最大限度&nbsp;地<br><br><br><br>创设会话环境，使学生学习英语有一种自我追求，自我完善，自我提高的兴趣和<br><br><br><br>动力。<br><br><br><br>&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;二、优化教学内容，实践语言&quot;内化&quot;。<br><br><br><br>&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;成功的英语教学不只是看一节课教了多少内容，最重要的是看学生练了多<br><br><br><br>少，学会了多少，在实践中能用&nbsp;多少，这种&quot;学会&quot;，&quot;能用&quot;就是&quot;内化&quot;，<br><br><br><br>为此，在英语教学实践中，就要以此为目标优化教学内容，优&nbsp;化教学手段，优<br><br><br><br>化&quot;识记——操练——运用&quot;的教学过程，让学生在整个教学活动中，有强烈的<br><br><br><br>求知欲和成功&nbsp;感。<br><br><br><br>&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;要优化教学内容，就必须吃透教材，活化教材，使教材内容生活化，让学生<br><br><br><br>感到书本语言和我们生活实践&nbsp;贴得很近，对教学内容具有亲切感，进而产生浓<br><br><br><br>厚的求知欲，强烈的进取欲，变被动吸取为主动探索，因此，&nbsp;创造性地钻研教<br><br><br><br>学内容，在利教、便学、易记上下功夫，在培养学生能力上下功夫，是切实有效<br><br><br><br>地提高英语教&nbsp;学质量的有效途径。优化教学手段，必须充分利用和创设情景，<br><br><br><br>无论是语言情景、实物情景、声像情景都可以&nbsp;激发学生的学习兴趣。如听录音、<br><br><br><br>看投影，角色对话等，让学生入情入景，努力使书本语言和实际运用统一起&nbsp;来，<br><br><br><br>使课堂教学在全方位多层次的活动中轻松愉快地进行。优化教学过程，必须把重<br><br><br><br>点放在提高学生语言运用&nbsp;的能力上。必须纠正从书本回到书本的一读二背的简<br><br><br><br>单识记，而要从识记，操练向运用飞跃。要达到这样的目&nbsp;标，必须使学生听、<br><br><br><br>说、读、写四种技能得到全面发展，并能综合运用，必须通过强化训练，提高学<br><br><br><br>生动脑、&nbsp;动口、动手能力，坚持每天值日汇报，开展一些丰富多彩的比赛活动，<br><br><br><br>如阅读、讲故事、唱歌、书法、简笔画&nbsp;等，这是提高学生外语素质，实践外语<br><br><br><br>&quot;内化&quot;的重要举措。<br><br><br><br>&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;三、优化教学活动，提高运用能力。<br><br><br><br>&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;学习语言的最终目的是运用。在英语教学活动中，切忌死记硬背，而要千方<br><br><br><br>百计强化语言运用能力的训练&nbsp;。在训练中，我们要努力融知识性、趣味性、灵<br><br><br><br>活性于一炉，追求最佳的表达效果。如训练造句能力，教师可&nbsp;以先提问，&quot;What<br><br><br><br>are&nbsp;you&nbsp;going&nbsp;to&nbsp;be&nbsp;when&nbsp;you&nbsp;grow&nbsp;up?&quot;学生根据各自的志愿作出不同的回<br><br><br><br>答：&quot;I&nbsp;am<br><br><br><br>&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;going&nbsp;to&nbsp;be&nbsp;a&nbsp;teacher/a&nbsp;worker/an&nbsp;officer/a&nbsp;cleaner,etc.&quot;&nbsp;教者还<br><br><br><br>可继续问：&quot;why?&quot;通过训练，学&nbsp;生不但可以巩固已学词语，而且能学会根据<br><br><br><br>语境变化，作出相应的反应，正确的应答，从而提高英语运用能力&nbsp;。<br><br><br><br>&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;再如，运用投影，创设问路情境组织学生进行角色扮演，将静景变为动景，<br><br><br><br>将书本语言变为交际语言。在&nbsp;课堂上可以启发学生总结归纳有关问路的说法，<br><br><br><br>再用投影片展示下列句子：（1）Excuse&nbsp;me&nbsp;,&nbsp;where&#39;sthe&nbsp;ne&nbsp;arest...,please?<br><br><br><br>（2）Is&nbsp;there&nbsp;a...near&nbsp;here?（3）Whichis&nbsp;the&nbsp;way&nbsp;to...,please?（4）How<br><br><br><br>can&nbsp;I&nbsp;get<br><br><br><br>&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;to&nbsp;...,please?（5）Do&nbsp;you&nbsp;know&nbsp;the&nbsp;way&nbsp;to...,please?（6）Can&nbsp;you&nbsp;tell<br><br><br><br>me&nbsp;the&nbsp;wayto...,please?（&nbsp;7）Can&nbsp;you&nbsp;find&nbsp;the&nbsp;way&nbsp;to...?（8）I&nbsp;want&nbsp;to<br><br><br><br>goto...?（9）I&#39;m&nbsp;looking&nbsp;for...Where&nbsp;is&nbsp;it,do&nbsp;you&nbsp;k&nbsp;now?（10&nbsp;）Ican&#39;t&nbsp;find<br><br><br><br>the&nbsp;way&nbsp;to...Can&nbsp;you&nbsp;tell&nbsp;me&nbsp;how&nbsp;to&nbsp;get&nbsp;to...,please?等及答语Walk&nbsp;al&nbsp;ong<br><br><br><br>this&nbsp;road/street.It&#39;s&nbsp;about...metersfrom&nbsp;nere.&nbsp;Take&nbsp;the&nbsp;first&nbsp;turning&nbsp;on<br><br><br><br>the&nbsp;left/right...<br><br><br><br>&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;It&#39;sabout...meters&nbsp;along&nbsp;on&nbsp;the&nbsp;right/left.Walk&nbsp;on&nbsp;and&nbsp;turn<br><br><br><br>left/right.再进行一系列操练，让全班&nbsp;学生都参加与活动。<br><br><br><br>&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;当生活中这些熟悉的画面再现在同学们面前时，学生自然会情绪高涨，跃跃<br><br><br><br>欲试，他们会揣摸不同身份人&nbsp;物的心理，模拟出各种不同的语言、动作、神态。<br><br><br><br>这种知识性，趣味性相结合的训练，可以使新旧知识融汇贯&nbsp;通，分散和知识系<br><br><br><br>统化，书本知识交际化，课堂活动生活化，在“润物细无声”中，学生的英语运<br><br><br><br>用能力可以&nbsp;得到显著提高。<br><br><br><br>